FAQ pour les examens à distance

Cette foire aux questions répertorie les questions courantes concernant les examens à distance : organisation, gestion technique, fraude, gestion des résultats.

Organiser les examens
Il faut que les étudiants soient inscrits aux espaces cours avec les activités d'examens, plusieurs possibles pour se faire : https://actutice.fr/guides/premiers-pas-debuter-avec-moodle/#Gerer_les_inscriptions_sur_les_espaces.
Vous avez la possibilité d’ajouter sur le test et devoir des "dérogations utilisateurs" qui permettent d’ajouter des paramètres spécifiques de dates, de temps etc.

Dans le bloc Administration du test / "Dérogations utilisateur" (Exception utilisateur pour le Devoir), il vous suffit de rechercher l'étudiant dans la case dédiée et d’ajouter ses paramètres spécifiques.
Pour l'activité Test : à partir du moment où vous avez défini une date d'ouverture, il est impossible pour les participants de voir / répondre aux questions (attention de ne pas mettre en plus en caché l'activité, cela prendra le pas sur la date d'ouverture).

Pour l'activité de dépôt de fichiers (Devoir) : la date d'ouverture de l'activité limite la possibilité de déposer des fichiers. Par contre, si vous souhaitez inscrire la consigne dans le champ de description et ajouter des fichiers qui ne seront accessibles qu'à la date d'ouverture, assurez-vous de bien décocher Toujours afficher la description dans les paramètres de disponibilité.

 
! Vous pouvez également à chaque instant cliquer sur votre avatar en haut à droite et dans le menu déroulant choisir Prendre le rôle de - étudiant. Vous allez pouvoir visualiser ce qu'un étudiant voit actuellement dans votre cours. Pour revenir à votre rôle normal, suivez la même démarche.
Pour éviter un trop grand nombre de connexions simultanées (pouvant entraîner lenteur coté serveur et difficultés d'accès), il est demandé à chaque composante de remonter les différents créneaux et nombres d'étudiants. Si un créneau est trop chargé, certains aménagements pourront être demandés.
Gestion des difficultés techniques
L'activité Test permet de prévisualiser le test en condition avec un rôle étudiant (bloc Administration / Prévisualiser le test). Pour l'activité Devoir un résumé des paramétrages est présent sur l'accueil du devoir.

Il est possible d'envoyer l'examen (lien et nombre d'étudiants concernés) pour passage en revue à tice@univ-ubs.fr.

! Concernant les paramétrages d'accès à l'examen, vous pouvez cliquer sur votre avatar en haut à droite et dans le menu déroulant choisir Prendre le rôle de - étudiant. Vous allez pouvoir visualiser ce qu'un étudiant voit actuellement dans votre cours. Pour revenir à votre rôle normal, suivez la même démarche.
Quelques pistes :

- Mettre en place des épreuves nécessitant peu de ressources (technique, débit ...) : limiter vidéo, outils trop complexes ...

- Pour un grand groupe (200+), essayer de diviser en deux groupes (ou plus) et proposer des dates de débuts d'épreuves échelonnées pour que les connexions ne soient pas exactement simultanées (même 5/10 minutes doit suffire)

- pour l'activité Test : idéalement plus d'une question par page pour ne pas surcharger le réseau mais pas trop non plus pour que les réponses soient automatiquement enregistrées à chaque changement de page en cas de souci de connexion coté étudiant.

- pour l'activité Devoir : moins risquée, les étudiants n'ont normalement que deux connexions à effectuer, au lancement pour récupérer les consignes / documents, une fois leurs épreuves rédigés pour déposer leurs fichiers. Entre temps, ils peuvent se déconnecter et même travailler hors ligne. En cas de souci de dépôt, il peut être envoyé par mail par exemple (la date de dernière modification présente normalement sur le fichier peut être gage de respect des limite de temps fixées)

- pour plus de sécurité, demander aux étudiants de prendre en capture / photo leurs écrans de réponses au cas où (valable pour le Test principalement).

- être disponible par chat ou mail durant la session
Il est conseillé de prévoir un examen blanc / d'entrainement qui permettra de tester l'activité concernée en conditions examens : temps, types de questions (valable principalement si la promotion n'a jamais utilisé l'outil d'examen concerné).

Par ailleurs, sur moodle les visites guidées disponibles au niveau des espaces cours (en sélectionnant tout en bas de page “Relancer la visite guidée sur cette page“) présentent comment participer aux activités les plus courantes (déposer un devoir, répondre à un test, poster dans un forum).
C'est en partie possible : l'activité Devoir le permet de base avec la date limite (non visible par l'étudiant mais qui permet de déposer un rendu en retard), pour l'activité Test, la date de fermeture peut être ajustée en cours de session, le problème se posera si un temps disponible est indiqué, une fois le compte à rebours lancé il ne pourra pas être modifié en direct.
Si l'étudiant se reconnecte alors que le test est encore ouvert, il pourra continuer à la suite de sa dernière réponse.

S'il n'arrive plus à se connecter, si le test est paramétré avec "Envoyé la tentative en cours automatiquement" (paramétrage de base) sa tentative sera envoyée à la date de fermeture avec ses réponses aux pages précédentes (veillez ainsi à ne pas mettre trop de questions sur une seule page : s'il a coché ses réponses mais pas validé la page, elles ne pourront être envoyées). S'il manque quelques réponses, il est par exemple envisageable de compléter par un entretien téléphonique.
Prévenir et limiter la fraude
La connexion Moodle permet un accès sécurisé par le compte de l'étudiant mais ne permet pas de vérifier qui est derrière le clavier. Pour prévenir qu'un tiers réalise un examen, une piste peut être d'effectuer des interrogations post-examen (et de bien l'annoncer aux étudiants) : suite à l'examen certains aléatoirement seront appelés en visio-conférence ou téléphone pour répondre à des questions ou expliquer des points liés à l'examen passé.
Techniquement, cela est impossible.

Quelques pistes :
- formuler des sujets "complexes" pour lesquels la communication apporte peu (réflexion personnelle ...)
- pour l'activité Test : mélanger les éléments de questions et les éléments de réponses ; jouer sur les questions aléatoires (utiliser les catégories pour aller piocher dans la banque de questions) ; mode de navigation séquentielle possible (pas de possibilité de revenir sur une page précédente)
- faire accepter une déclaration sur l'honneur comme quoi cela est un travail personnel. L'activité Devoir le permet dans son paramétrage.
Pour l'activité Test, gérer cela au niveau de la date d'ouverture et de fermeture du test. Il est aussi possible d'y ajouter un temps disponible de réponse (attention : ce temps disponible ne prend le pas sur la date de fermeture : si un étudiant dispose de 30 minutes de temps, et qu'il commence que 15 minutes avant la date de fermeture du test, il n'aura que 15 minutes pour terminer). Ce temps disponible est valable pour l'ensemble d'un test (pas de possibilité de temps par question).

Pour l'activité Devoir, même principe avec la date d'ouverture, la date de remise (celle indiquée aux étudiants) et la date limite permettant par exemple de prendre en compte les dépôts de dernière seconde dépassant un peu (peut éviter quelques allers-retours mails, le devoir sera marqué comme "en retard").
Il faut utiliser l'outil anti-plagiat Compilatio. Il est directement disponible dans l'activité Devoir sur Moodle (à activer) ou via l'ENT / Services extérieurs / Anti-plagiat.

Il est conseillé de privilégier les soirées pour effectuer les analyses afin d’éviter la plage horaire 9h-16h particulièrement utilisée par les usagers. Si Moodle est utilisé pour les analyses de documents, vous vous pouvez programmer les analyses pour qu’elles soient effectuées par exemple durant la nuit.
Plus d'informations : documentation Compilatio
Gestion des résultats
Cela est possible exclusivement pour l'activité Devoir en activant l'évaluation à l'aveugle dans l'onglet des Notes des paramètres. Pour l'activité Test, la correction est généralement effectuée de manière automatique.
Pour l'activité Test, tout décocher au niveau d'options de relecture : Pour l'activité Devoir, si la notation se fait directement sur moodle, possibilité d'utiliser des flux d'évaluation.

Plus globalement, cela peut aussi être géré au niveau du carnet de notes (pour afficher les notes à compter d'une certaine date par exemple).
Cela doit s'effectuer de manière manuelle (via un fichier tableur par exemple).
Tant que vous ne supprimez pas l'activité d'examen sur moodle, les résultats sont stockés.

Il est aussi conseillé de "télécharger tous les travaux remis" au niveau de l'activité Devoir et d'exporter un excel des résultats et réponses au niveau de l'activité Test pour avoir une sauvegarde sur son poste.
Ressources complémentaires

Université Bretagne Sud : note relative aux examens à distance (16 avril 2020)

Université Bretagne Sud : mettre en place des examens à distance

Université de Strasbourg : évaluer à distance

Université de Lausanne : vade-mecum pour l’évaluation à distance des étudiant.e.s – éléments de choix des modalités d’évaluations à distance

Université Louvain – formation : évaluer les acquis des étudiant·es via des QCM

Université de Sherbrooke – tableau de modalités d’évaluations alternatives dans un contexte à distance

COVID 19 – Note relative aux examens à distance

La présente note a pour objectif d’indiquer les conditions optimales d’usage des outils numériques pour l’organisation des examens à distance et les bonnes pratiques à adopter pour maintenir les conditions de bon fonctionnement dans le contexte de la continuité pédagogique. 

Pour rappel, le SUP met à disposition des enseignants un ensemble de ressources d’aide sur la mise en place des évaluations à distance ainsi qu’une FAQ sur l’usage des outils numériques

Recommandations générales pour organiser des évaluations à distance 

  1. Choisissez le type d’évaluation en prenant en compte vos objectifs pédagogiques et les contraintes / les opportunités proposés par les outils numériques disponibles :
    • l’activité Devoir pour le recueil des travaux sous un format de dépôt de fichiers / saisi du texte en ligne : fiche de lecture, synthèse, analyse de texte, dissertation, écrit réflexif, études de cas, résolution de problèmes, projets, présentation vidéo etc.
    • l’activité Test pour la création d’un suite de questions / réponses de format fermé et/ ou ouvert (QCM, QCU, question numérique, appariement, réponse courte …). Hormis pour des questions de type composition, le test sera autocorrectif. 
    • la classe virtuelle (synchrone) pour les soutenances de stage, débats, oraux, exposés.

À noter : il est toujours possible d’envisager une articulation d’activités afin d’atteindre vos objectifs d’évaluation. Par exemple, vous pouvez demander le dépôt d’un travail produit sous un format écrit / fichier de calcul et ensuite organiser un passage en classe virtuelle afin de faire une évaluation plus précise sur la démarche des étudiants. 

  1. Vérifier la liste d’utilisateurs inscrits (étudiants) sur les espaces de cours.
  2. Prévenez les étudiants au moins 15 jours à l’avance de l’organisation de l’examen : ses modalités (format, déroulement, temps disponible, matériels nécessaires), les connaissances/ compétences qui seront évaluées, la grille d’évaluation ou la barème d’annotation.
  3. Pour la conception des activités d’évaluation, consulter la documentation en ligne disponible : https://actutice.fr/ / partie Évaluation à distance. Le SUP est disponible pour une assistance, un conseil, un test du dispositif a minima 3 à 4 jours avant l’examen.
  4. Être joignable le jour J pendant l’examen soit dans une activité Chat sur la plateforme pédagogique, soit par mail.
  5. Une fois l’évaluation terminée, la notation peut s’effectuer directement sur Moodle. Sauvegarder si possible les travaux rendus par les étudiants (exports Excel pour le Test / “télécharger tous les travaux remis” pour le Devoir).

Recommandations techniques pour les activités disponibles sur la plateforme pédagogique 

  • Les heures d’affluence 

L’affluence sur la plateforme pédagogique Moodle (https://moodle.univ-ubs.fr) est importante, principalement entre 10h et 16h. Quand cela est possible, privilégier, pour l’organisation des examens à distance, l’usage de toutes les plages horaires d’une journée à partir de 8h.

  • Navigateur d’accès à la plateforme pédagogique

Il est conseillé d’utiliser le navigateur Firefox (Google Chrome est à éviter).

Activité Devoir 

Le dépôt de fichiers sur l’activité Devoir est limité à 100 Mo par dépôt par étudiant. En cas de fichiers très volumineux (comme le dépôt de videos) demander aux étudiants d’utiliser le service Volumen disponible sur l’Espace Numérique de Travail et d’envoyer le lien créé (activer la remise de texte dans les paramétrages du devoir). Le dépôt peut aller jusqu’à 5Go et sera disponible jusqu’à 30 jours. 

Plus d’informations : mise en place d’une activité Devoir 

  • Outil de détection du plagiat : Compilatio 

Il est conseillé de privilégier les soirées pour effectuer les analyses afin d’éviter la plage horaire 9h-16h particulièrement utilisée par les usagers. Si Moodle est utilisé pour les analyses de documents, vous vous pouvez programmer les analyses pour qu’elles soient effectuées par exemple durant la nuit. 

Activité Test 

Quelques bonnes pratiques pour limiter la charge côté serveur sur des tests … idéalement suivre au moins l’une des trois :

  • Optimiser le nombre de pages : plus il y aura de pages, plus il y aura d’actions des étudiants (validation de chacune), plus il y aura de charge côté serveur … idéalement préférer plusieurs questions par pages (autour de 4/5 par exemple).
    • En pratique : Pour un test avec 100 étudiants et 30 pages, 3000 occurrences seront créées sur le serveur.
  • Donner un temps de réponse disponible suffisant :l’activité Test n’est pas pertinente pour tester la rapidité de réponses des étudiants … laisser un temps estimé d’au moins 30 secondes par question (nombre de questions total divisé par le temps disponible donné), plus s’il y a une question par page.
    • En pratique : Pour un test avec 100 étudiants et 30 pages, si le temps de réponse disponible est de 10 minutes, l’étudiant aura un temps de réponse par question de 20 secondes et le nombre important de validations simultanées engagées risquent de ralentir l’accès au serveur.
  • Pour des grandes promotions (150+), diviser au moins en deux groupes sur des temps séparés (décalés de 10 minutes par exemple) pour la réalisation des tests (recommandation applicable aussi pour les rendus sur l’activité Devoir)
    • En pratique : plus le nombre de répondants est élevé, plus les illustrations précédentes sont valables.

L’activité a l’avantage de permettre une correction automatique. Il est impossible de s’assurer à 100% de l’intégrité des réponses données par les étudiants. Le test est une méthode plus adaptée pour l’évaluation continue déterminant une partie de la note globale d’un enseignement par exemple.

Plus d’informations sur l’activité Test :  l’activité Test pour créer des questionnaires à visée sommative

Activité Classe virtuelle

L’outil de classe virtuelle SVI Via permet de se réunir à distance de manière synchrone. Il est directement accessible depuis le site http://e-learning.sviesolutions.com/ ou depuis Moodle. Pour une évaluation de type soutenance individuelle ou en groupe restreint (enseignant, maître de stage, étudiant concerné), il est conseillé de créer la session directement depuis e-learning.sviesolutions.com/ (“créer une activité” en haut de la page d’accueil).Cela permettra notamment d’y inviter des extérieurs. Hormis cette fonctionnalité et le système d’ajout manuel des participants, les paramètrages restent similaires à une création sur moodle.

Il existe des solutions de visioconférences externes. Nous vous proposons de retrouver une sélection des outils alternatif sur ce document. Le SUP n’assurera pas d’assistance et d’accompagnements sur ces outils, aucune de ces autres solutions ne garantit la protection des données personnelles des utilisateurs (voir le paragraphe correspondant dans les conditions d’utilisation disponibles sur les sites de chaque outil).

Plus d’informations : évaluation d’un exposé oral à distance synchrone ou asynchrone 

La fraude et la vérification d’identités sur la plateforme pédagogique 

Il n’est techniquement pas possible d’empêcher la fraude lors des examens à distance sur la plateforme pédagogique. Il convient à chaque enseignant de rédiger des sujets d’examen permettant de vérifier le raisonnement acquis de l’étudiant, par exemple, quand cela est possible. Chaque type d’activité présente néanmoins des possibles pour limiter la fraude.

L’activité Test offre la possibilité de mélanger les éléments de questions et de réponses, de mettre un temps disponible, et de piocher dans des questions aléatoires parmi une base donnée que vous aurez créé (les étudiants pourront ainsi avoir des questions différentes).

Au niveau de l’activité Devoir, l’outil de détection de plagiat Compilatio permettra de vérifier les fichiers rendus en recherchant les similitudes entre les fichiers et ceux de sa base de données composée de documents numériques (en libre accès sur Internet), ainsi que de documents déposés par l’université comme les travaux d’autres étudiants.

Pour rappeler la responsabilité des étudiants, il est possible de faire signer numériquement aux étudiants une déclaration sur l’honneur mentionnant qu’ils ne font appel ni à un moteur de recherche ni à de tierces personnes pour les aider (activité Parcours conditionnels sur Moodle par exemple ou activité Devoirs > Formulaire intégré).

L’identité des étudiants ne peut pas être garantie néanmoins sur la plateforme pédagogique :

– une identité de connexion (identité numérique UBS > Login et mot de passe) existe
– des logs de connexions sont existants
– par la nature du sujet d’examen, s’assurer que quelqu’un qui n’a pas travaillé le cours ne saura éventuellement pas où chercher pour obtenir la réponse souhaitée

Liens complémentaires

-> Évaluer à distance (Université de Strasbourg)
-> Vade-mecum pour l’évaluation à distance des étudiant.e.s – éléments de choix des modalités d’évaluations à distance (Université de Lausanne)
-> Tableau des modalités d’évaluation alternatives à distance (Université de Sherbrooke)


Évaluation d’un oral à distance

1. Évaluation d’un oral via un outil de visioconférence (synchrone)

Si vous souhaitez faire une série de questions – réponses après l’exposé oral de vos étudiants ou effectuer une soutenance, vous devrez opter pour la visioconférence / la classe virtuelle.

  • l’outil institutionnel proposé par l’UBS est SVI – VIA.

Pour une soutenance individuelle ou en groupe restreint (enseignant, maitre de stage, étudiant concerné), il est conseillé de créer la session directement depuis e-learning.sviesolutions.com/ (“créer une activité” en haut de la page d’accueil).

Cela permettra notamment d’y inviter des extérieurs. Hormis cette fonctionnalité et le système d’ajout manuel des participants, les paramétrages restent similaires à une création sur moodle.

  • d’autres outils alternatifs non institutionnels peuvent aussi être utilisés pour les visioconférences.

Quelques conseils de mise en œuvre :

  • demander en amont aux étudiants de tester leurs matériels (caméra, écouteurs, microphone) et de s’assurer d’avoir une connexion correcte et stable (filaire préférentiel).
    • Si vous utilisez une classe virtuelle Via, vous pouvez les solliciter de faire l’assistant de configuration disponible sur la page de l’activité et sur les invitations envoyées.
  • instaurer les règles de communication au début de chaque session (avec tout le groupe ou avec chaque participant si enchaînement de présentations).
  • prévoir dans votre planning au moins 5min. de temps pour connexion, autorisation audio par participant (si enchaînement).
  • si possible, collecter et télévérser les supports de présentation de vos étudiants en amont (de plus, le téléversement des fichiers peut prendre du temps sur les créneaux plus chargés des serveurs).
  • prévoir un plan B – si un étudiant n’arrive pas à vous joindre, est-ce que vous prévoyez un autre créneau ? Lui demandez de vous envoyer un enregistrement ?

2. Évaluation d’un oral via un dépôt de fichier vidéo par l’étudiant (asynchrone)

Si vous préférez transformer l’exercice de l’exposé oral à la production d’une présentation audiovisuelle, les étudiants devront transmettre leurs productions grâce à l’activité “Devoir”.

Quelques conseils de mise en œuvre :

  • Techniques :
    • la taille maximale de dépôt de fichiers dans l’activité Devoir sur la plateforme pédagogique coté étudiants est de 100Mo. Pensez à prévenir vos étudiants et de leur conseiller d’utiliser Powerpoint pour la création de leurs vidéos ainsi que d’utiliser moins d’effets d’animation et d’images de haute résolution.
      Pour information, tous les étudiants de l’UBS disposent d’un passeport Office 365 leur permettant d’installer Powerpoint.
    • si les présentations de vos étudiants seront plus importantes que 100Mo, vous pouvez leur demander de vous les transmettre par lien volumen.
      • Pour éviter l’encombrement de mails, vous pouvez toujours ouvrir une activité Devoir et avec type de remise – texte en ligne leur demandant de partager les liens de partage Volumen de leurs fichiers vidéo.
      • Demander aux étudiants d’intituler leurs fichiers d’une manière uniforme (par ex.nom_prénom_promo).
    • le format vidéo recommandé est .MP4 (lisible par tous)
  • Pédagogiques :
    • pour évaluer ce type de format, une grille critériée d’évaluation communiquée aux étudiants peut être pertinente Il est important de définir dès le départ à quel point l’aspect audiovisuel sera pris en compte lors de leur évaluation.

Évaluation : l’activité Test de Moodle pour créer des questionnaires à visée sommative

L’évaluation via une série de questions (QCU, QCM, Vrai-Faux, appariement, numérique etc.) se fait avec l’activité Test.  Voici les étapes majeures à suivre :

Ajouter l’activité Test

Comme les autres activités sur la plateforme, pour l’ajouter il faut d’abord Activer le mode édition et ensuite aller dans la Section choisie et cliquer sur Ajouter une activité ou une ressource.

Paramétrer l’activité

Vous n’avez pas besoin de modifier tous les paramètres possibles. Dans le cadre d’une évaluation sommative, voici quelques conseils et points de vigilance :

Il est d’abord souhaitable d’ajouter une description – consigne de l’activité. Elle peut présenter la méthode de calcul de la note, les thématiques abordées, la disponibilité en cas de problèmes, un petit mot d’encouragement, etc.

D’abord bien définir le temps d’ouverture et de clôture de l’activité. Les étudiants ne peuvent pas consulter ni répondre aux questions en dehors de cette plage horaire.
Il est conseillé de déterminer un temps disponible (chronomètre), ce temps ne peut pas dépasser la plage définie (Ex. si le Test est ouvert entre 9h-9h30 mais je donne un temps disponible de 15min., les tentatives commencées à 9h20 seront toujours clôturées à 9h30). Ce temps correspond au temps total de réponse au questionnaire.

“Lorsque le temps imparti échoit”, il est conseillé de laisser “la tentative en cours est envoyée automatiquement” (valable pour un test qui contient plusieurs pages, si une seule page et que l’étudiant ne termine pas rien ne sera compté)

Limiter ensuite le nombre de tentatives autorisées à 1 puis garder une question par page et une méthode de navigation séquentielle (pour éviter la navigation libre)

Le mélange des éléments de questions permet de proposer un ordre aléatoire des réponses à chaque question (l’étudiant A n’aura pas le même ordre que l’étudiant B)

Comportement des questions : le feedback à postériori est le plus adapté pour une évaluation sommative.

Options de relecture : veiller à ce que tout soit décoché sauf dans “Après la fermeture du test:” si vous souhaitez que les étudiants voient leurs résultats, réponses, feedbacks …


Lors de la création de l’activité, les étudiants vont pouvoir voir les heures de début et de fin, le temps disponible et le nombre de tentatives autorisées.

Lors du lancement de l’activité par l’étudiant, ils seront invités à “démarrer leur tentative”. Le chronomètre avec le temps disponible sera lancé à ce moment la.


Des petites info-bulles sont présentes pour expliquer chaque item.

Vous disposez aussi de la documentation référence Moodle complète et plus simplement d’un guide rapide.


Ajouter des questions

Une fois les paramétrages terminés, vous allez vous retrouver sur la page de construction du Test. Vous pouvez toujours y revenir dans le Bloc Administration de l’activité / Modifier le test.

Plusieurs choix pour l’ajout de questions :

  • la création d’une nouvelle question ;
  • l’ajout d’une question de votre banque de questions ;
  • l’ajout d’une question aléatoire. Pour ceci, vous devrez indiquer la catégorie de votre banque de questions où vous souhaitez “piocher” la question.

Sur cette même page, toujours pour de l’évaluation sommative il est conseillé de cocher l’option “Mélanger” qui va distribuer les questions de votre activité dans un ordre différent à chaque étudiant.

Et enfin, vous pouvez ajuster le total de la note finale.

Configurer une question (exemple : QCM)

Pour l’ajout d’une question type QCM, choisir “choix multiples” comme type de question puis :

Remplir le nom de la question (pour son organisation personnelle)
Le texte – intitulé de la question (ce que verra l’étudiant)
Le nombre de point que vaudra la question
Choisir “réponse multiples” s’il s’agit de choix multiples

Ajouter les différents choix de réponses
Ajuster les points (en pourcentages) de chaque choix (exemple : si 2 bonnes réponses, pour avoir le point choisir 50% + 50% sur celles-ci et ne pas toucher aux réponses fausses … il faudra que le total fasse 100%)

En options, vous pouvez compléter les feedbacks : général (pour la question globale) et spécifique (en fonction de la réponse de l’étudiant)

Chaque type de question aura des paramétrages spécifiques, ces types sont présentés ici.

Ces questions sont au fur et à mesure ajoutées à la “banque de questions“. Elle représente votre “base de données” vous permettant par la suite d’y piocher des questions ou de faire piocher par le test aléatoirement des questions dans celle-ci.

Prévisualiser le Test

Vous pouvez à chaque instant prévisualiser votre Test via Prévisualisation dans le Bloc Administration de l’activité. Cela est très utile pour tester vos questions et leurs paramétrages.

Après l’évaluation : consulter les résultats

Pour visualiser les résultats des étudiants, rendez-vous dans le Bloc administration de l’activité / Résultats. Vous pourrez exporter ceux-ci sous format tableur.

Recommandations techniques

Pour limiter la charge coté serveur sur des tests avec un nombre important de questions et de participants, quelques bonnes pratiques … idéalement suivre au moins l’une des trois :

  • Optimiser le nombre de pages : plus il y aura de pages, plus il y aura d’actions des étudiants (validation de chacune), plus il y aura de charge coté serveur … idéalement préférer plusieurs questions par pages.
    • En pratique : Pour un test avec 100 étudiants et 30 pages, 3000 occurrences seront créées sur le serveur
  • Donner un temps de réponse disponible suffisant : en lien avec le nombre de pages, l’activité ne permettra pas de tester la rapidité de réponses des étudiants … laisser un temps estimé d’au moins 30 secondes par question (nombre de questions total divisé par le temps disponible donné), plus s’il y a une question par page.
    • En pratique : Pour un test avec 100 étudiants et 30 pages, si le temps de réponse disponible est de 10 minutes, l’étudiant aura un temps de réponse par question de 20 secondes et le nombre de validations simultanées engagées risquent de ralentir l’accès au serveur.
  • Pour des grandes promotions (150+), diviser au moins en deux groupes sur des temps séparés pour la réalisation des tests (recommandation applicable aussi pour les rendus sur l’activité Devoir)
    • En pratique : plus le nombre de répondants est élevé, plus les illustrations précédentes sont valables.

Gardez en tête qu’un test en ligne reste … un test en ligne

L’activité a l’avantage de permettre une correction automatique et jugée plus objective, mais pas forcément d’évaluer les apprentissages en profondeur.

De plus, il est quasi impossible de s’assurer à 100% de son intégrité. C’est une méthode adaptée pour l’évaluation continue déterminant une partie de la note globale d’un enseignement.


Questions fréquentes : activité Test

Vous avez la possibilité d’ajouter sur le test des "dérogations utilisateurs" qui permettent d’ajouter des paramètres spécifiques de dates, de temps etc.
Dans le bloc administration du Test, il vous suffit de rechercher l'étudiant dans la case dédiée et d’ajouter ses paramètres spécifiques.
Une fois des tentatives effectuées, vous ne pouvez plus retirer des questions du Test. Par contre, vous pouvez modifier les points de celles-ci et ensuite dans le Bloc administration de l'activité aller sur Résultats et faire un recalcule global des notes.
Les étudiants ne verront que la dernière note prise en compte.
  • Utiliser une banque de questions riche : multipliez les variations des questions sur la même notion / concept/ problème. Si vous créez votre banque de question manuellement vous pouvez dupliquer des questions et changer facilement des phrases / valeurs afin d'enrichir la votre base de données.
  • Baser son activité "Test" sur des questions aléatoires ou mélangées.
  • Restreindre le temps disponible : un étudiant a besoin d'autour de 3 fois plus de temps pour accomplir un Test par rapport à un spécialiste du métier donné.
  • Utiliser le degré de certitude : dans le paramètre "Comportement de questions" il est possible de choisir un mode qui demande aux étudiants en plus de leur réponde, d'indiquer leur degré de certitude. Soyez prudents, cela vous permet d'éviter les réponses aléatoires mais rend aussi l'activité plus exigeante.

En fin avril, le SUP a organisé deux sessions de retour d’expériences autour de l’évaluation en ligne avec les activités Test et Devoir. Les enseignants disposant d’une identité numérique UBS peuvent visualiser les enregistrements ici.